Наставничество

Организация работы по наставничеству в МДОУ "Тевризский детский сад №3"

Роль наставничества в современном образовании

Наставничество – одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров. Задача наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. Наиболее распространена в профессиональных образовательных организациях такая практика наставничества, как работа с начинающими педагогами, однако в современных динамичных условиях развивается и такая практика наставничества, которая охватывает не только начинающих педагогов, но и, в идеале, всех участников образовательного процесса.

Наставничество может быть коллективным, когда за одним молодым или начинающим специалистом закрепляется несколько наставников, и индивидуальным. В опыте работы нашего учреждения используется индивидуальная форма наставничества, хотя и другие педагоги всегда с готовностью делятся опытом и рады помочь молодому или начинающему коллеге.

Наставничество направлено на обеспечение более быстрого вхождения в должность молодого педагога и в нашей практике позволяет:

– повысить качество профессиональной подготовки и квалификации;
– развить у молодых и начинающих специалистов позитивное отношение к педагогической деятельности, дать им возможность быстрее достичь рабочих показателей, необходимых ОУ;
– предоставить наставникам возможность карьерного роста, поощрить за хорошую работу, признать их заслуги;
– снизить текучесть кадров, уменьшив количество молодых специалистов, уволившихся в течение первых лет педагогической деятельности.

Целью наставничества является оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении, а также формирование в нашем образовательном учреждении кадрового ядра.

Основными задачами педагогического наставничества мы считаем:

– привитие молодым и начинающим специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление педагогов в ДОУ;
– ускорение процесса профессионального становления педагога и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
– адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива, правил поведения в образовательном учреждении, сознательное и творческое отношение к выполнению своих должностных обязанностей.

В формировании системы наставничества мы определяем такие основные принципы:

1. Добровольность и целеустремленность работы наставника.
2. Контакт наставника и подшефного.
3. Личный пример наставника.
4. Доброжелательность и взаимное уважение.
5. Уважительное отношение к мнению подшефного.
6. Направленность плановой деятельности наставника на воспитание и профессиональное становление подшефного.

Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен постоянно поучать молодого и неопытного коллегу или только демонстрировать свой собственный опыт. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе с молодым педагогом он должен применять наиболее эффективные формы и методы:

– обучение на рабочем месте;
– участие в работе методических объединений (ДОУ, района, города);
– самообразование, включающее самостоятельное изучение образовательной программы;
– обучение на курсах повышения квалификации;
– открытые занятия коллег;
– решение и анализ педагогических ситуаций;
– обучение составлению подробных планов-конспектов занятий и т.д.

Современные формы наставничества в ДОУ.

Форма наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой их основной деятельностью и позицией.

Исходя из этого, встречаются различные классификации форм наставничества. Наиболее часто встречающиеся формы:

Индивидуальная – предполагает персонализованное сопровождение наставником молодого специалиста, с учетом индивидуальных образовательных дефицитов и других индивидуальных особенностей последнего.

Групповая — сопровождение одним наставником (или командой наставников) группы молодых специалистов, обладающих общим или сходным образовательным дефицитом.

Коллективная — организация наставничества в работе с коллективом (большой группой), обладающих различными типами образовательных дефицитов.

Взаимная — организация взаимной поддержки подопечных, обладающих разными типами образовательных дефицитов.

Онлайн — поддержка подопечных, находящихся в удаленном доступе, с использованием интернет-технологий (социальные сети, скайп, Youtube и т. д.).

Каждая из указанных форм предполагает решение определенного круга задач и проблем с использованием единой методологии наставничества, частично видоизмененной с учетом ступени обучения, профессиональной деятельности и первоначальных ключевых запросов участников программы.

Проблема нового поколения — другое восприятие мира, ориентация на другие ценности, увлеченность другими идеалами, что диктует новые подходы, взгляды и действия.

В данной статье, мы предлагаем рассмотреть как традиционные, так и современные формы наставничества, используемые в МБДОУ «Тевризский детский сад №3» Омской области в сравнении.

Традиционная форма наставничества «педагог – педагог» (или наставничество «один на один») — это взаимодействие между более опытным специалистом и начинающим сотрудником в течение определенного периода времени.

Традиционными формами работы наставника являются совместное планирование педагогической деятельности (от составления календарно- тематического плана на год до плана конкретного занятия, мероприятия), взаимопосещение занятий с их последующим анализом (вычленение сильных и слабых сторон деятельности молодого специалиста), работа по самообразованию, отработка конкретных профессиональных приёмов на модельных занятиях.

Целью такой формы наставничества является успешное закрепление на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание внутри образовательной организации комфортной профессиональной среды, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

К современным формам наставничества можно отнести:

Наставничество – напарничество.

Цель данной формы – создание благоприятного эмоционального микроклимата, легкая адаптация.

От классического наставничества данная форма отличается тем, что в ней участники равноправны, нет «старшего» и «младшего», «ученика» и «инструктора»; совет, информация или обратная связь дается в обе стороны. Наставник-напарник помогает войти в рабочую ситуацию, сориентироваться в конкретных требованиях, познакомить с коллегами, предупредить о незаметных тонкостях, нюансах рабочих ситуаций.

Теневое наставничество – форма наставничества, в котором сотрудник временно прикрепляется к наставнику для включенного наблюдения за процессом работы, профессиональными особенностями. Цель: быстрое практическое знакомство с рабочим местом и организацией. Особый развивающий эффект для обоих участников дает специальное обсуждение наблюдений новичка, а также его обратная связь своему наставнику.

Еще одна форма наставничества - «Секондмент» (развивающая командировка). Это «прикомандирование» сотрудника на ограниченное время на другое место работы для приобретения нового профессионального опыта, после которой он возвращается на свое рабочее место. Отличие секондмента от обычной командировки — заведомо развивающая направленность.

Это позволяет поддерживать разработку и внедрение нововведений в образовательный процесс, улучшать взаимодействие между сотрудниками.

Виртуальное наставничество предполагает, что советы и рекомендации наставником предоставляются в режиме онлайн. Данная форма предполагает использование информационно-коммуникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, развития и оценки талантов, онлайн - сервисы социальных сетей и сообществ практиков в системе развития персонала. Что позволяет молодому специалисту ознакомиться с практиками педагогов других дошкольных организаций.

Мониторинг полученных знаний виртуальной программы наставничества показал значительные изменения в восприятии ценности таких программ для наставляемого т.о., в большей степени, наставляемый будет ориентирован на обмен знаниями, чем на поощрение и поддержку со стороны наставника. Можно сделать вывод, что виртуальное наставничество, являясь частью процесса развития, позволяет использовать больше учебных ресурсов для освоения новых знаний и навыков, обеспечивает постоянное и творческое общение, использование социальных сетей для привлечения других специалистов и получения разнообразной информации, делая программу наставничества доступной для широкого круга сотрудников.

Увиденные в социальных сетях ролики о различных педагогических находках, натолкнули меня на мысль об использовании адаптированного метода ПрофКейс. Это пополняемая электронная база, состоящая из видеороликов (как из сети интернет, так и коллег) по определенным темам.

Данная информационная копилка включает в себя различные памятки для методической помощи молодым специалистам («Как составить конспект занятия», «Как спланировать работу по тематической неделе» и др.). Их краткость позволяет специалисту иметь подсказки, не обрабатывая большой объем методической информации.

Данные формы могут реализовываться через созданную в любом мессенджере группу.

Еще одна форма, которую мы с удовольствием используем в работе с наставляемыми – ситуационное наставничество. Цель: немедленное реагирование на ту или иную ситуацию. Например, при посещении того или иного режимного момента, наблюдая затруднение педагога или неправильные его действия, тут же включаюсь в совместную деятельность, обеспечивая значимую для своего подопечного помощь.

Нельзя исключать того, что молодой педагог может в свою очередь внести «свежую струю знаний». Поэтому, очень актуальной формой является – реверсивное наставничество.

Цель: наставничество молодого специалиста для опытного сотрудника по вопросам новых тенденций, технологий и т.д.

Помимо общих преимуществ, реверсивное наставничество помогает установить взаимопонимание между разными поколениями сотрудников. Обе стороны этой формы наставничества вынуждены выйти из зоны комфорта и научиться думать, работать и обучаться по-новому, толерантно воспринимая социальные, возрастные и коммуникативные особенности друг друга.

Флэш - наставничество. Предполагает наставничество через одноразовые встречи или обсуждения. Цель: предоставление ценных знаний и опыта работы в очень ограниченном временном интервале.

Применение вышеперечисленных новых форм наставничества в МБДОУ «Тевризский детский сад №3», способствует развитию профессиональной компетентности педагогов, повышению их мастерства и педагогической культуры.

НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"

Ознакомиться

Письмо Минпросвещения России N АЗ-1128/08, Профсоюза работников народного образования и науки РФ N 657 от 21.12.2021 <О направлении Методических рекомендаций> (вместе с "Методическими рекомендациями по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях", "Методическими рекомендациями для образовательных организаций по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников")

Ознакомиться

Письмо Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций (вместе с Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися)

Ознакомиться

Положение о наставничестве

План мероприятий к «Году педагога и наставника в России» в МБДОУ «Тевризский детский сад №3» 2023 год

План работы «Школы молодого воспитателя на 2024-2025 учебный год.

Программа наставничества для работы с молодыми педагогами дошкольного образования МБДОУ «Тевризский детский сад №3»

Персональный план на 2020-2021

Дорожная карта 2021-2022

Дорожная карта 2022-2025

«Дорожная карта» реализации системы наставничества на период с 01.09.2024 г. По 31.08.2025 г.

Индивидуальный маршрут 2023-2024

Индивидуальный маршрут 2024-2025

Индивидуальный маршрут 2022-2023

Отзыв о работе наставника 2022

Отзыв о работе наставника 2023

Отзыв о работе наставника 2024

Отзыв о работе наставника 2025

Анкета для наставника

Анкета для стажера

Методические разработки.

Методические рекомендации по развитию наставничества в образовательной организации

Целевая модель наставничества в форме «педагог - педагог» как организационная основа наставничества в ДОУ

Методическая разработка практики наставничества «Педагогический дуэт»

Методическая разработка по наставничеству в ДОУ «Перспективы роста»

Документация воспитателя в соответствии с ФГОС.

Игровые технологии в экологическом воспитании.

Методы воздействия воспитателя, стимулирующие детей к творчеству.

Организация летней оздоровительной работы воспитателя в детском саду.

Что должен знать молодой педагог о самообразовании.

. Тема «Практика использования природных материалов на творческих занятиях в ДОУ»

Опыт работы «Особенности использования природного материала на занятиях по изобразительной деятельности в ДОУ».
Мастер класс «Природный материал как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста».
Презентация « Природа и дизайн».
Интерактивное методическое пособие, видеоматериал для создания композиций и поделок из природного материала
"Виртуальные экскурсии

«Речевое развитие дошкольников»

Собран комплект методических

разработок по теме «Речевое развитие дошкольников»

Игры по речевому развитию дошкольников
Мастер-класс «Играя учусь грамоте»
Конспект мозгового штурма. «Развитие связной речи дошкольников в процессе нравственно-патриотического воспитания»
Конспект выступления. Развитие связной речи через интерактивные игры Копырюлина
Презентация. Развитие речи дошкольников посредством вовлечения в музыкально-игровую деятельность
Мастер-класс. «Использование нетрадиционных приемов работы со сказкой в развитии речи дошкольников»
Опыт работы. «Внедрение инновационных технологий в практику работы педагогов ДОУ»

Тема «Путь к успеху»

Разработано и проведено анкетирование педагогов «Профессиональные дефициты педагогов в ходе работы по ФОП ДО»
Разработана и проведена диагностика образовательных запросов педагогов в условиях реализации ФОП ДО
Разработан и проведен круглый стол «Трудности планирования и организации воспитательной работы по ФОП ДО»
Разработана и проведена консультация «Реализация программы воспитания и календарного плана воспитательной работы с учетом ФОП ДО»
Разработан и проведен семинар-практикум для педагогов «Совместная деятельность педагога и дошкольников»

С целью предоставления помощи начинающим воспитателям по вопросам организации образовательного процесса создана Школа молодого педагога.

Тема «Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста»

Собран комплект методических

разработок по теме «Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста» (конспекты, дидактические игры, проекты, папки передвижки)

Разработки:

Тренинг «Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста»
Опыт работы «Формирование предпосылок социально-коммуникативной грамотности и развитие речевой активности у детей дошкольного возраста»
«Квест-игра, как один из методов развития функциональной грамотности»,
Опыт работы «Формирование предпосылок читательской грамотности у детей дошкольного возраста».
Опыт работы «Дидактическая игра, как средство формирования предпосылок функциональной грамотности».
Мастер класс «Практика использования кинезиологических упражнений в работе по развитию речи дошкольников».
Мастер класс « Кубик Блума-как прием педагогической инновационной технологии».
Конспект НОД по финансовой грамотности с детьми старшей подгруппы «Что мы знаем о финансах?».

«Инновационные подходы и технологии в вопросах нравственно-патриотического воспитания дошкольников: Региональный компонент»

Разработан перспективный план по патриотическому воспитанию
Разработана картотека дидактических игр, бесед, загадок, художественной литературы по патриотическому воспитанию
Оформлены уголки патриотического воспитания в разных возрастных группах
Разработана и проведена деловая игра для педагогов «Воспитать патриотов России…»
Для работы с родителями разработаны консультации, папки-передвижки, буклеты по патриотическому воспитанию.
Разработан и проведен семинар-практикум для педагогов «Церемония поднятия Государственного флага: как организовать и чем регулировать»
Разработаны беседы по ознакомлению дошкольников с государственными символами»
Разработаны проекты «Мини-музей в работе с дошкольниками по патриотическому воспитанию», «Я — патриот».